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浅谈有关教育的培养方向 一直以来，人们都以灌输知识为主要工作来开展教育工作，在我看来知识只能当作是用来培养人的“介质”，而不可以作为目标或工作的全部。从前，也曾提出过“四有新人”“德智体美劳全面发展”“社会主义接班人”“复合型人才”等等，这些都属于某一个发展时期的一种期望与呼声。要从教育的本质来定位培养方向的话，我认为有两个，一丶“个人”;二丶“公共”。“个人”即通过培养，让每个学生明白自己是怎么一回事，有什么特长，能干些什么，对哪一方面善长，并有发自内心的兴趣产生。个人培养是个复杂而有趣的过程。是个借助外力来完成自我发掘的过程。一旦认识到其中的美，那后劲是不可估量的。比如在知识讲解过程中，学生个人怎么个看法，是如何理解的。即做到知识在学生心如何定义并最终确立。在这一过程中，借助老师的专注引导，培养个人的认识，阅读，分析，记忆，应用，表达，与沟通等等各方面的能力。通过共同努力的主动积累知识的过程，使个人的各种能力得以提高，并在这一过程中发掘自我，应用自我，以至于明白自我。从而方便于日后独立地开展自我。“公共”即对包括本我在内的两个以上的人员组成的认知与操作。比如说精神与主义的产生，公共秩序的必要性与产生，个人在大众中的存在与如何更好的存在等等。精神不是什么高尚的事情，而是在认识到位时的一种向心力的自然存在。比如在大众中，个人不顺大溜随风附合的具有本我观念认知与一往无前独立精神，以及在此其基础上充分应用自我独辟溪径的创新精神，都是相对于他人的独立存在。再比如彼此共同合作的协作精神，以及为着同一目标而努力的团队精神等等，都需要一个培养认知并最终在内心作观念确立的过程。至于公共秩序，道德，素质，民族情感，爱国情怀等等，都在“公共”这一培养方向上，得到认知和提高，并最终在人格上得到确立。通过这一培养过程，完成认识个人如何在公共中得以存在，知道自己应该处于何种位置，比如权利和义务等，最终使自己得以更好的存在且更由衷地服务于大众。总之，教育不能单单看重知识和人才，得为个人和社会负责，不然所教与所学的知识，很容易就会被踢出“脑壳”，而后的自我就是特立独行随性放纵，以至于“迷失自我”！
